第一次形成性考核作业_0001
一、单项选择题
1. 依据教育活动的存在形式，可以把教育分为实体教育和 C
A. 正规教育
B. 学校教育
C. 虚拟教育
D. 社会教育
2. 认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动的是 C
A. 心理起源说
B. 神话起源说
C. 生物起源说
D. 劳动起源说
3. 下列不属于生物起源论代表人物的是 D
A. 勒图尔诺
B. 桑代克
C. 沛西能
D. 孟禄
4. 智力发展的双因素说的提出者是 B
A. 皮亚杰
B. 斯皮尔曼
C. 塞斯顿
D. 吉尔福特
5. 提出三阶段六水平的儿童道德认知发展理论的心理学家是 C
A. 皮亚杰
B. 斯皮尔曼
C. 柯尔伯格
D. 吉尔福特
6. 皮亚杰认知发展的四阶段理论按顺序依次是 A
A. 感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
B. 前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
C. 感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
D. 前运算阶段、感知运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
7. 人的素质从人的社会本性来分不包括 C
A. 道德素质
B. 知识素质
C. 情绪情感
D. 智力素质
8. 下列说法错误的是 C
A. 人需要通过教育实现个体的完善
B. 人需要通过教育传递和创造社会文明
C. 教育的对象是整个动物界
D. 教育的对象是有意识的人
9. 以信息为中心、以网络为媒介、以计算机为手段，在虚拟空间中进行教育信息传递和接受的新的教育形态是 D
A. 正规教育
B. 非正规教育
C. 远程教育
D. 虚拟教育
10. 从作用的对象上看，教育功能分为社会功能和 B
A. 基本功能
B. 个体功能
C. 衍生功能
D. 经济功能
二、多项选择题
1. 学校教育对个体发展的独特作用体现在 ABCD
A. 引导个体发展的方向
B. 提供个体发展动力，促进人的主体意识的形成
C. 唤醒个体发展意识，挖掘发展潜能
D. 促进个体差异的发展，形成人的独特性
2. 教育的个体发展功能包括 BD
A. 个体享受功能
B. 个体社会化功能
C. 经济发展功能
D. 个体个性化功能
3. 下列属于教育起源观点的是 ABC
A. 生物起源论
B. 心理起源论
C. 劳动起源论
D. 以上都不对
4. 认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括 ABD
A. 同化
B. 顺应
C. 改变
D. 平衡
5. 政治对教育的制约作用主要表现在 ABCD
A. 政治制度制约教育的社会性质
B. 政治制度制约教育的宗旨和目的
C. 政治制度制约教育领导权与受教育权
D. 政治制度制约教育管理体制
6. 教育的构成要素包括 ABCD
A. 教育者
B. 受教育者
C. 教育内容
D. 教育手段
7. 依据教育活动的范围，可以将教育形态划分为 ABD
A. 家庭教育
B. 学校教育
C. 正规教育
D. 社会教育
8. 教育的文化功能包括 ABCD
A. 文化传承功能
B. 文化选择功能
C. 文化交流功能
D. 文化创新功能
9. 人口对教育的制约作用主要表现在 ABCD
A. 人口数量及增长率制约着教育事业发展的规模和速度
B. 入学者与年长一代人口质量制约教育
C. 人口的年龄结构制约着教育发展
D. 人口的就业结构制约着教育发展
10. 下列属于古代社会教育特点的是 ABCD
A. 有专门的教育机构和执教人员
B. 教育具有阶级性与等级性
C. 学校教育与生产劳动相脱离
D. 教学组织形式以个别施教为主
三、判断题
1. 奖励与惩罚的道德定向阶段属于道德认知发展的前习俗水平。 V
2. 按照认知发展理论的观点，儿童在形式运算阶段其思维具有了“守恒性”和“可逆性”。 X
3. 教育具有独立性，可以不受社会制约而独立发展。X
4. 教育具有个体发展功能和个体享用功能。 V
5. 学校教育对人的发展有其独特价值，在人的身心发展中起决定作用。 X
6. 原始社会的教育是独立于社会生产和生活之外的。 X
7. 人的身心发展是一个持续不断、从量变到质变的过程，这指的是人身心发展的顺序性。 X
8. 英国哲学家培根1623年首次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志着教育学有了自己独立的学科地位。 V
9. 教育与人的发展、教育与社会发展是教育学研究的两个基本问题。 V
10. 尊重权威和维护社会秩序定向的阶段属于认知发展的后习俗水平。 X
第二次形成性考核作业_0001
一、单项选择题
1. 教育目的的理论基础是 B
A. 人的个性发展理论
B. 人的全面发展理论
C. 人的片面发展理论
D. 集体主义发展理论
2. 我国第一个现代学制是 A
A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬戌学制
D. 六三三学制
3. 一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称是 B
A. 学校教育制度
B. 教育制度
C. 教育功能
D. 教育方针
4. 单轨制学制产生于 B
A. 西欧
B. 美国
C. 苏联
D. 中国
5. 我国近代第一个由国家正式颁布并实施的学制是 B
A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬戌学制
D. 六三三学制
6. 双轨制学制产生于 A
A. 西欧
B. 美国
C. 苏联
D. 中国
7. 一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准，称之为 C
A. 教育功能
B. 教育方针
C. 教育目的
D. 教育政策
8. 一个国家或地区各级各类学校的系统，具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系，称之为 B
A. 教育制度
B. 学校教育制度
C. 教育功能
D. 教育方针
9. 人一生各阶段当中所受各种教育的总和称之为 B
A. 成人教育
B. 终身教育
C. 远程教育
D. 函授教育
10. 教育目的确立的依据不包括 B
A. 生产力的发展水平
B. 教育部门领导的指示
C. 社会关系因素
D. 受教育者身心发展特点与规律
11. 分支制学制产生于 C
A. 西欧
B. 美国
C. 苏联
D. 中国
12. 不属于个人本位论的是 C
A. 卢梭
B. 萨特
C. 涂尔干
D. 裴斯泰洛齐
13. 国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，国家必须予以保障的公益性事业称之为 D
A. 学前教育
B. 学校教育
C. 初等教育
D. 义务教育
14. 不属于社会本位论的是 A
A. 福禄培尔
B. 纳托普
C. 孔德
D. 凯兴斯泰纳
二、多项选择题
1. 现代学校教育制度的发展趋势包括 ABCD
A. 重视早期教育，将学前教育纳入学制系统
B. 大力发展基础教育，延长义务教育年限
C. 重视职业教育，加强普通中等教育与职业教育的联系
D. 终身教育成为教育制度变革的重要方向
2. 教育目的的功能包括 ABCD
A. 定向功能
B. 调控功能
C. 激励功能
D. 评价功能
3. 全面教育的组成包括 ABCD
A. 德育和智育
B. 体育
C. 美育
D. 劳动技术教育
4. 贯彻教育目的的基本要求有 ABD
A. 端正教育思想，明确教育目的
B. 认真贯彻落实党的教育方针，全面提高教育质量
C. 重视教学质量，追求升学率
D. 深化教育改革，实施素质教育
5. 教育制度的特点包括 ABC
A. 规范性
B. 历史性
C. 主客观统一性
D. 权威性
6. 学校教育制度的制约因素包括 ABCD
A. 社会政治经济制度
B. 社会生产力发展水平
C. 教育对象的身心发展特点
D. 历史经验的继承与发展
第三次形成性考核作业_0001
一、单项选择题
1. 使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程称为 D
A. 课程资源
B. 课程目标
C. 课程设计
D. 课程开发
2. 收集和记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，以及学生的作品、反思和其他相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况，这种评价是 B
A. 发展性学生评价
B. 档案袋评价
C. 表现性评价
D. 学生自我评价
3. 教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生借助教学内容来认识客观世界，并在此基础上发展自身的过程称之为 C
A. 教学模式
B. 教学目标
C. 教学过程
D. 教学方法
4. 学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程，称为 B
A. 元认知学习
B. 自主学习
C. 合作学习
D. 探究学习
5. 在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题的学习活动是 C
A. 元认知学习
B. 自主学习
C. 探究学习
D. 合作学习
6. 国家课程的基本纲领文件，国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，我们称之为 C
A. 教科书
B. 课程计划
C. 课程标准
D. 课程目标
7. 一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式，称为 B
A. 教学过程
B. 教学模式
C. 教学目标
D. 教学方法
8. 从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程叫 B
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 分科课程
D. 综合课程
9. 学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习是 B
A. 自主学习
B. 合作学习
C. 探究学习
D. 元认知学习
10. 教学过程中为实现教学目的而规定的，要求学生系统学习的知识、技能和行为的总和称为 A
A. 教学内容
B. 教育内容
C. 课程内容
D. 学习内容
二、多项选择题
1. 教学过程的基本规律包括 ABCD
A. 间接经验与直接经验相结合
B. 掌握知识与提高能力相统一
C. 智力因素与非智力因素相统一
D. 教师主导与调动学生积极性相结合
2. 按照评价的不同目的可以将课程评价分为 ACD
A. 决策性评价
B. 过程性评价
C. 研究性评价
D. 工作性评价
3. 教学内容的优化应注意 ACD
A. 教学目标是首要
B. 领导决定是根本
C. 精心选择是关键
D. 删减和整合是保障
4. 以实际训练为主的教学方法包括 ACD
A. 练习法
B. 演示法
C. 实验法
D. 实习作业法
5. 教学组织形式的发展趋势包括 ABD
A. 综合运用多种教学组织形式
B. 座位排列多样化
C. 逐渐淡化班级授课制
D. 集体教学中增加个别化教学
6. 新课改中的教师评价一般提倡 AC
A. 发展性教师评价
B. 奖惩性教师评价
C. 教师自我评价
D. 学生评价
7. 以语言传递为主的教学方法包括 ABC
A. 讲授法
B. 谈话法
C. 读书指导法
D. 参观法
8. 新课改中提倡的学生评价的类型有 ABCD
A. 发展性学生评价
B. 档案袋评价
C. 表现性评价
D. 学生自我评价
9. 校本课程的特征包括 ABCD
A. 服务性与民主化
B. 资源与权力的重新分配
C. 对国家课程的补充
D. 教师角色转变
10. 按照评价的不同功能，课程评价可以分为 ABC
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 总价性评价
D. 决策性评价
11. 按照评价的不同方法，课程评价可以分为 AC
A. 定量评价
B. 单项评价
C. 定性评价
D. 综合评价
12. 按照评价的不同主体，可将课程评价分为 AD
A. 自我评价
B. 主体评价
C. 客体评价
D. 他人评价
第四次形成性考核作业_0001
一、单项选择题
1. 通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们品德形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的方法是 B
A. 认知明理法
B. 心理咨询法
C. 实际锻炼法
D. 陶冶教育法
2. 中国现阶段中小学的管理体制是 B
A. 中央集权制
B. 校长负责制
C. 党委负责制
D. 教师民主管理制
3. 利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化的培养人品德的方法是 C
A. 榜样示范法
B. 心理咨询法
C. 陶冶教育法
D. 实际锻炼法
4. 学校管理者运用社会心理学知识，通过了解教职工和学生的社会心理活动特点，依据其社会心理活动规律，开展学校管理工作的方法是 C
A. 学校管理行政方法
B. 学校管理的法律方法
C. 学校管理的社会心理方法
D. 学校管理的思想教育方法
5. 按照一定的原则，运用一定的手段和方法，建立一种制度，极大地发挥校内人、财、物等因素的作用，充分利用校内外各种有利条件组织和领导全体成员协调一致的、有效的实现预定工作目标的一种有程序的活动过程是 C
A. 教育管理
B. 学校制度
C. 学校管理
D. 班级管理
二、多项选择题
1. 教育人事管理包括 ABCD
A. 教师资格管理
B. 教师聘任管理
C. 教师考核管理
D. 教师继续教育管理
2. 教师的权利包括 ABCD
A. 教育权
B. 发展权
C. 报酬权
D. 参与权
3. 品的培养所涉及的目标主要有 ABCD
A. 社会价值内容类目标
B. 品德心理类目标
C. 品德行为类目标
D. 品德能力类目标
4. 教师专业发展的途径包括 ABD
A. 接受正规的教师教育
B. 自主发展
C. 研究前沿教育理论
D. 依据自己的学习体验涵养教学智慧
5. 教师职业的特征包括 ABCD
A. 复杂性和创造性
B. 示范性
C. 长期性
D. 多重收获性
6. 德育过程的特点包括 ABCD
A. 引导性和规范性
B. 协调性和整合性
C. 社会性和实践性
D. 渐进性和反复性
7. 教师的专业素质包括 ABD
A. 教师的专业情意
B. 教师的专业知识
C. 教师的教育威望
D. 教师的专业能力
8. 教师职业的作用包括 ABC
A. 传播人类文化科学知识的桥梁和纽带
B. 传播主流文化、意识、道德价值
C. 对个体潜能和智力培养的奠基作用
D. 影响社会发展的方向
9. 教师的义务包括 ABD
A. 为人师表
B. 执行教学计划
C. 关心、爱护学习好的同学
D. 提高自身思想素质和业务
10. 从内容的性质来看，德育内容可分为 CD
A. 计划性的内容
B. 非计划性的内容
C. 规范性的内容
D. 意义性的内容
11. 学校管理的主要内容包括 ABC
A. 教育教学管理
B. 教育人事管理
C. 教育财务管理
D. 班级制度管理
12. 童年期的教育重点有 ABCD
A. 把学生的健康和体质增强作为主要任务
B. 开展丰富的集体活动，立体地培养学生
C. 正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质
D. 加强对学生道德品质培养的实效性
13. 学校管理的方法包括 ABCD
A. 学校管理的行政方法和法律方法
B. 学校管理的经济方法
C. 学校管理的思想教育方法
D. 学校管理的社会心理方法
14. 从德育内容的存在特点看，德育内容可分为 AD
A. 显性的内容
B. 公开的内容
C. 非公开的内容
D. 隐性的内容
15. 学校的教学管理主要包括 ABC
A. 课程管理
B. 课程评价
C. 教务管理
D. 后勤管理
